Presentación: Capacitación ED

Escuela dominical capacitación from Maria Nela Rivera Aranda

Unidad didáctica - Modelo

Unidad de aprendizaje modelo from Maria Nela Rivera Aranda

Foro de la capacitación: Escuela dominical

Foro de la capacitación: Escuela dominical

Tercera parte: Organización de la Escuela Dominical.

3.1. La división de las edades en la E.D y la relación con el desarrollo del niño.

Existen diversas teorías para agrupar niños según su maduración, han surgido otras en las últimas décadas que sugieren combinar distintas edades para que exista una coeducación. Vamos a ver la clasificación de la Escuela Dominical y como se relaciona en el desarrollo del niño y del adolescente.

Cuna de 0 a 3 años,  en esta clase se ubican lactantes y niños pequeños hasta los tres años. Esta edad es de un desarrollo increíble, es la llamada primera infancia y es de gran interés para muchos estudios del desarrollo ya que se forman las primeras conexiones afectivas, sociales, cognitivas y motoras. El aula de cuna debe ser estimulante para la edad y tener juguetes útiles para ello, están en la etapa de desarrollo lingüístico a partir de los 18 meses.

Su capacidad de concentración es breve y su conceptualización es limitada por su vocabulario. Es importante notar en esta etapa su desarrollo psicomotriz, su autonomía personal, relación con el entorno es los aspectos afectivos y su comunicación. 

Párvulos de 3 a 5 años, estos niños están en la etapa pre lectora, pero ya pueden hacer trabajos manuales y estar más tiempo concentrados, por lo general ya están escolarizados en el nido preescolar así que están más o menos adaptados a un aula de trabajo. El pensamiento lógico y el pensamiento representativo están en evolución. Están construyendo su identidad y autonomía. Querrán explorar y preguntar más sobre las cosas a su alrededor. Su interacción con familiares y aquellos que los rodean los ayudarán a moldear su personalidad, y a definir sus propias maneras de pensar y actuar.

Primarios de 6 a 8 años, están siendo afianzados en la lectoescritura y sus funciones ejecutivas están en desarrollo notable, porque trabajar con ellos conceptos y datos no será un problema difícil. Comienzan a pensar en el futuro, trabajan en equipo. Emocionalmente desean ser queridos y aceptados por sus amigos, aprenden mejores maneras de describir sus experiencias, sus ideas y sus sentimientos, se enfocan menos en sí mismos y se preocupan más por los demás.

Preadolescentes de 9- 11 años, el pensamiento es concreto para descifrar problemas pero siguen secuencias lógicas y supuestos para resolverlos. Pero los cambios hormonales están haciendo muchos cambios en sus cuerpos, estos son llamados los caracteres secundarios sexuales. En esta etapa se afianzan los intereses particulares y la personalidad está más o menos definida. 

Adolescentes 12- 15 años, poseen la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas, es decir usan el pensamiento hipotético y deductivo con mejores resultados. En cuanto a su desarrollo general acontece la maduración sexual, desean pertenecer a un grupo e identificarse de esta forma independientemente de sus padres. Sus emociones son inestables. Otros desafíos de esta etapa pueden ser los trastornos de la alimentación, la depresión y los problemas familiares. A esta edad, los adolescentes toman más decisiones por su cuenta en relación con sus amigos, los deportes, los estudios y la escuela.

Jóvenes de 16 a 22 años, esta es una etapa de decisiones como elegir una carrera, elegir una pareja y desarrollar el carácter personal, es una etapa compleja ya que de estas decisiones se definirá su futuro. En esta etapa termina la maduración cerebral y termina el crecimiento físico.

3.2. Planificación del currículo.

La Escuela Dominical debe tener un plan que prevea los aprendizajes que se van a lograr durante un tiempo. El plan debe ser algo serio ya que estamos trabajando con personas y con un propósito especifico, para el servicio a nuestro Dios,

El currículo es un plan diseñado para cubrir con las demandas educativas de los estudiantes que van a pasar por un proceso de enseñanza aprendizaje en una institución y por un tiempo. El plan es intencional, y tienen también las siguientes características: es organizado, es flexible, es adaptable, tiene objetivos realistas, tiene un sentido de urgencia, debe ser supervisado y controlado, debe tener una retroalimentación.  


a) Contenidos: Consideraciones para los contenidos del currículo.

• Deben jerarquizarse en grado de dificultad.
• Se debe tener en cuenta la asimilación de contenidos que preceden a otros en dificultad.
• Los contenidos deben permitir el desarrollo de las capacidades elegidas en el plan curricular.
• Los contenidos deben permitir la propuesta de actividades concretas.
• Los contenidos deben llevar a alumno a la confrontación inmediata con su realidad.
• Los autores de las teorías constructivistas del aprendizaje describen  que existen los contenidos conceptuales, los procedimentales y actitudinales. 

Pueden ser de diferente tipo:

• Comprensión Doctrinal. Implica el conocimiento conceptual en el marco histórico y escritural sobre las verdades bíblicas.
• Discernimiento. Implica que el estudiante este ejercitando las verdades bíblicas a su vida cotidiana, pudiendo elegir entre lo bueno y lo malo a la luz de las doctrinas cristianas.

b) El Método

Responde a la pregunta ¿Cómo vamos a llevar a cabo el desarrollo de las capacidades y contenidos con la finalidad de que el alumno adquiera los aprendizajes esperados?
Existen diversos métodos de enseñanza-aprendizaje, se cree que más de ochenta, no podremos abordar todos.

• El método expositivo, es el clásico método en el cual el docente explica la clase y el alumno es quien asimila el conocimiento.
• El método de trabajo activo, el un método propuesto por las nuevas corrientes de aprendizaje en el siglo XX, en el cual el alumno es sujeto activo de aprendizaje y puede aprender por sí mismo, el docente es sólo una guía en su propio aprendizaje.
• El método de coeducación, los alumnos tienen aprendizajes diferenciados que luego suman uno a uno para poder dar al grupo un aprendizaje más amplio, en este tipo de aprendizaje unos ayudan a otros.

c) Actividades, medios y materiales educativos.

Las actividades son acciones concretas para lograr cada objetivo propuesto en los contenidos. (Juegos, canciones, hojas de trabajo, exposiciones, debates, lectura, investigación, composición escrita, líneas de tiempo, juegos de roles, etc.)
Los medios y materiales son instrumento u objeto que puede servir como recurso de oportunidades para aprender algo. (Televisión, computadora, radio, ficha visual, paleógrafo, material impreso, transparencias, etc.)




d) Espacio educativo

Es el lugar y el ambiente donde se llevará a cabo la acción educativa, el espacio grupal e individual de cada alumno. El aula de clase, el campo, el huerto, el parque, etc.





e) Tiempo. 

El plan debe tener plazos a largo, mediano y corto plazo, estos planes deben estar divididos en unidades de aprendizaje o unidades didácticas, que llevarán a organizar mejor el tiempo por los objetivos propuestos en el plan.






f) Evaluación.

Todo plan debe poder ser supervisado, y controlado, para esto se necesita evaluar el avance en cada unidad de aprendizaje y por los niveles educativos existentes, esta evaluación debe buscar que el plan pueda adaptarse nuevamente a las necesidades de los estudiantes. 

3.3.  Unidades de aprendizaje.

Las Unidades de aprendizaje son secciones del plan para lograr el objetivo final, dentro de cada Unidad existen distintas secciones de aprendizaje que pueden ser una o dos clases según se planifique.

Leyenda:
UA: Unidad de aprendizaje.
SA: Sesión de aprendizaje.

a) La Unidad de aprendizaje es una secuencia de aprendizajes que tienen un tema central o eje sobre el cual se desarrollan los intereses de las estudiantes, en esta unidad se plantean el logro de las capacidades y conocimientos previstos en el plan. Tiene las siguientes características:

1. Secuencia actividades pertinentes.
2.  Se organiza en torno a un tema eje.
3. Responde a un problema o a los intereses o necesidades de los estudiantes.
4.  Esta calendarizada de antemano.
5.  Propicia un alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes, ya que tienen un inicio y cierre con metas por sesiones.
6. Permite actividades muy variadas.
7.  Permite contextualizar los contenidos.

b) Sesión de aprendizaje.
La Sesión de aprendizaje es la secuencia que está dentro de la Unidad de aprendizaje esta es de un tiempo definido en un momento llamado clase.
Es importante tener en cuenta ciertos elementos en la sesión de aprendizaje de la escuela dominical, lo primero es la oración, se debe empezar orando siempre y finalizar orando, lo segundo es tener siempre la biblia a la mano, los niños deben saber que estamos enseñando la biblia no simplemente un cuento o una historia simpática, lo tercero es alabar a Dios, ya sea en palabras o con canciones. Finalmente no debemos desenfocarnos del mensaje cristocéntrico de la enseñanza.

1. Recuperación de saberes previos: Se rescatan los conocimiento que el niño ya posee sobre el tema de la sesión, es breve y requiere de una actividad para fomentar la participación de todos los estudiantes. Aprox. 5 min.
2. Momento de Motivación: Es una actividad que tiene por objetivo que el estudiante este atento y con altas expectativas del siguiente momento. Aprox. 5 minutos,
3. Momento Básico: Es el corazón de la sesión, esta relacionado con el contenido en sí mismo y depende del método con que se busque adquirir dicho aprendizaje, En el caso de la E.D. esta directamente enfocado en la enseñanza bíblica. Aprox. 15 a 20 minutos.
4. Momento práctico:Es la parte donde los estudiantes plasman lo aprendido. Aprox. 10 minutos.
5. Evaluación y retroalimentación No es necesariamente un examen, es más bien corroborar que los estudiantes adquirieron las principales nociones que se propusieron en la sesión, y si no se lograron por completo es útil para poder asegurar que si se logren. Aprox. 10 minutos.

La sesión de aprendizaje también debe planearse cuidadosamente, para lograr lo propuesto debemos considerar:

Ver video: Clase Modelo de la Escuela dominical:

https://www.youtube.com/watch?v=K8ybc3wOG-M 

Para finalizar esta clase, se procederá a:

1. Ir al foro de la capacitación y participar en el foro 1, Tercera parte: Organización de la Escuela Dominical.: http://capacitacion-escuela-dominical.blogspot.pe/2017/01/foro-de-la-capacitacion-escuela.html 

2. Resolver la prueba, y entregarla en físico al Pastor de la iglesia,.

Prueba sobre la Lección 3: Organización de la Escuela Dominical.
- ¿En qué clase o edad le gustaría trabajar?, describa sus razones.
- ¿Cuál es la importancia del currículo?
- Júntese con dos o tres compañeros y elabore una sesión de clase, basada en un pasaje     bíblico o en una historia bíblica, considerando la edad y los materiales para quienes este dirigida.

Segunda parte. 2.Aspectos del desarrollo del niño y del adolescente.

Es de nuestro particular interés el desarrollo verbal, el desarrollo de la lectoescritura, el desarrollo emocional y de las llamadas funciones ejecutivas para entender mejor nuestra labor dentro del  ministerio de Escuela dominical.

a) Desarrollo verbal

- Etapa pre verbal, se extiende desde el nacimiento hasta el inicio del lenguaje, llanto, balbuceó, lenguaje interno. Esta adquisición del lenguaje se inicia en el reconocimiento de los sonidos e imitación de los movimientos, y depende principalmente del desarrollo del cerebro para tales competencias, el lenguaje es innato en el desarrollo del ser humano, es natural siempre y cuando el niño este expuesto al lenguaje y posea las características biológicas para descodificarlo y  producirlos (aparato sensorial adecuado para percibir la entrada del lenguaje, tener un cerebro que pueda descubrir y pueda aprender la estructura subyacente del lenguaje y un aparato articulatorio que pueda programarse para producir los sonidos del habla).

Características biológicas del lenguaje

- Etapa Verbal, inicia generalmente entre dos a tres años de edad, con la explosión del lenguaje en la cual el niño adquiere más de 1500 palabras, hasta los 12 años donde adquiere su repertorio lingüístico.

Cuando estos no se logran en los periodos concretos o si es que el no existe un lenguaje inteligible a los tres años, podemos decir que existe un trastorno del lenguaje. 

b) La lectoescritura. 

La lectoescritura utiliza el lenguaje como sistema de signos, no es innata, sino que debe aprenderse a través de distintos procesos, se  aprende a reconocer y a vocalizar (lectura) y a graficar (escritura) cada uno de los signos lingüísticos. De esta forma el estudiante los usa para leer y construir textos. Este aprendizaje se logra automatizar en los circuitos cerebrales.

La lectoescritura es importantísima de adquirir, ya que vivimos en una sociedad simbólica lingüísticamente, justamente la biblia fue escrita en un código lingüístico y ha sido traducida para ser usada en distintos códigos lingüísticos, ya sean en traducciones o distintas versiones. 

La lectoescritura está programada en el sistema educativo para que el niño la adquiera a los seis o siete años. Para que los niños puedan adquirir estas capacidades primero deben entender que existe una correlación entre el sonido y los signos lingüísticos, a esto se le llama principio alfabético, cuando  los niños aprenden que las palabras tienen partes (letras, silabas) y que estas se pueden graficar, adquieren lo que se llama conciencia fonológica. Es decir el niño o niña aprende la lectoescritura por asociación. 

Cuando nos volvemos lectores más expertos es porque hemos podido lograr una especialización en la integración de ideas, un lenguaje simbólico, una memoria entrenada en reconocer y asociar palabras. Cuando nos volvemos expertos en la escritura es porque podemos planificar y organizar el lenguaje, memoria, percepción y sobretodo un desarrollo preciso de ejecuciones motoras finas.  

c) Desarrollo emocional.

Desde el desarrollo fetal escuchamos sonidos y podemos reconocer patrones del habla que se vuelven motrices al nacer, identificamos emociones en los sonidos de nuestra madre y nos ejercitamos en ellas. Hemos aprendido en nuestra vida a reaccionar de manera concreta ante ciertas circunstancias o estímulos, estos muchas veces nos dominan, esto se llama memoria emocional.

La memoria emocional son redes neuronales que se vuelven patrones de respuesta ante los estímulos externos o internos, y se traducen en los comportamientos y las redes de respuesta ante circunstancias similares.

Desde la infancia que está marcada por la inmadurez en las zonas prefrontales del cerebro las emociones nos dominan y los estímulos externos nos ayudan a moldear nuestra memoria emotiva. Las emociones autoconscientes aparecen por primera vez a los 18 meses (durante la explosión del lenguaje) y es en este tiempo cuando el sentido de uno mismo surge (el yo). Entre los 18 y 24 meses, se puede ver a los niños sintiéndose avergonzados y azorados cuando bajan los ojos, inclinan la cabeza y esconden la cara con la mano. El orgullo (dignidad de sí mismo), la envidia y la culpabilidad están presentes a los tres años.

En la entrada a la pubertad (10-12 años)  se da una nueva modificación de la masa cerebral que concluye en el periodo de juventud antes de los 22 años. Estos periodos son muy necesarios para fijar redes permanentes, crear la personalidad y la falla de su programación determinan muchas de las enfermedades psíquicas o trastornos del comportamiento.

Se sabe por estudios de neuroimagen que las zonas prefrontales responsables del control de las emociones, terminan de madurar al final de la juventud, entre los 22 años. Es decir que antes de eso los patrones de control de las emociones no tienen un filtro muy estable. Por lo tanto se deberían mantener otro tipo de filtros externos para la regulación emocional. 

La regulación emocional: La gestión de las emociones empieza desde el vientre materno y es decisiva en la primera infancia donde se desarrolla la personalidad del niño o niña. Por tal motivo es indispensable que los padres tengan competencias para desarrollar la autorregulación en sus hijos.

Competencias de regulación emocional que deben desarrollar los padres:

a.    Los padres deben ser sostén emocional de sus hijos, deben proveer afecto y ser un referente de estabilidad, el comportamiento de los padres debe ser previsible en la cotidianidad. El afecto le permite al niño construir una relación de apego seguro. El contacto físico y emocional (acunar, hablar, abrazar, tranquilizar) permite al niño establecer las respuestas a su emotividad en situaciones de necesidad e ir aprendiendo a regular por sí mismo sus emociones (memoria emotiva). La necesidad de ser sostenido emocionalmente por otro y la búsqueda con interés de la relación humana son rasgos básicos de la salud mental.

b.  Fijar límites en los comportamientos o acciones, con el objetivo que puedan controlar sus emociones esto no implica que ellos se sientan dañados o presionados, sino que sepan que las acciones que hacen no siempre son agradables a todos, además que en muchas ocasiones le ayudaran a preservar su integridad mental y física. Poner límites claros y dar explicaciones sencillas es un buen punto de partida. Cuando la madurez emocional vaya en aumento será necesario entrenar al niño en la empatía y en el control de sus acciones.

c.  Enseñarles a manejar la frustración y la tolerancia, los niños deben aprender a manejar sus emociones y su tolerancia hacia las diferencias entre personas y a las dificultades, problemas que se presenten. Por ejemplo cuando él o ella no realizar por sus propios medios una acción o se les da una prohibición  tienden a llorar, tirar cosas o enojarse de alguna manera; se les debe enseñar que la forma de reaccionar no es la correcta y animarles a expresarse verbalmente. Mal  hacemos como padres en ser complacientes con nuestros hijos o tratar de suplir todos sus requerimientos en el momento que se nos lo solicita. Hay que diferenciar entre necesidad y deseo. Los deseos pueden esperar.

d. Enseñarles a empatizar con los demás, los niños deben ser entrenados  a implicarse empáticamente con los demás, es decir que ellos deben aprender a identificar las emociones, clasificarlas y describir  sus posibles causas, en las actitudes de sus congéneres y de las personas adultas. Además también se debe enseñar a analizar, criticar y discriminar las normas sociales y los comportamientos.

e.  Controlar el comportamiento agresivo, los niños pequeños suelen pelar entre ellos o atacar a sus cuidadores o familiares cercanos, hay que evitar las situaciones de agresión retirándolos en un primer momento de la escena antes que cometan el acto, explicarles que no debe golpear o pegar a otras personas. Si es necesario también se debe evitar situaciones que sabemos que pueden generar comportamientos agresivos o los llamados berrinches. Se deben tomar medidas preventivas ante situaciones de peligro o agresión. Mientras más edad tengan lo niños han debido desarrollar estrategias de control emocional con reguladores internos o externos. Los reguladores externos son instrucciones, enseñanzas sobre consecuencias a nuestros comportamientos, desaprobación social, etc.

f.   Brindar espacios de desgaste de energía para que haya un desfogue. Estas actividades pueden ser de desarrollo motor grueso. Otras actividades pueden ser trabajar con plastilina, martillar, o juegos muy activos sobretodo en niños pequeños (primera infancia).

g.    Aplicar disciplina correctiva que implique al niño conocer las consecuencias de  sus acciones, se debe enseñar que los comportamientos tienen consecuencias y explicarlas, la corrección debe tener relación con la edad del niño y su nivel de compresión.

h.  Enseñarles capacidades de negociación ante conflictos, se debe promover la resolución de conflictos entre congéneres, se debe enseñar a prevenir y prever conflictos, comunicarse adecuadamente y con respeto, a negociar la paz, considerando la perspectiva y los sentimientos del otro. La mediación se dará sólo cuando no puedan resolver solos los conflictos y estará fundamentada en hallar juntos las soluciones al problema, no a resolverlos por ellos.

i.  Buscar ayuda, aprender a depender de otros. Es importante que los niños y adolescentes puedan identificar sus necesidades de apoyo y asistencia, identificando las personas apropiadas para ello, primero sus padres o un adulto confiable. Los apoyos externos son importantes en la vida y nos brindan bienestar al sentirnos comprendidos e incluidos en su círculo social seguro.

j.  Desarrollar actitudes positivas ante la adversidad. También llamada resilencia, es la capacidad de sobreponerse al dolor emocional o a una circunstancia devastadora e incluso encontrar beneficios de ello. Investigaciones sociales han estudiado a las personas con alta resilencia y han encontrado algunas características en común, entre ellas: confianza en sí mismo, círculo familiar y/o de amigos estables o fuertes, están orientados al logro o a metas a largo plazo, tolerancia a la frustración, aceptan que el cambio es parte de la vida, tienen esperanza en el futuro.

d) Desarrollo de las funciones ejecutivas:

Las funciones ejecutivas son:

- La memoria de trabajo, tiene que ver con mantener información en la mente y usarla para hacer conexiones entre ideas, cálculos mentales, y establecer prioridades.

- El control atencional, es resistirse para hacer lo correcto, control del impulso, concentración en el trabajo. 

- El control inhibitorio, es la capacidad del ser humano para inhibir o controlar las respuestas impulsivas (o automáticas) y generar respuestas mediatizadas por la atención y el razonamiento.

- La planificación, es el proceso por el cual se obtiene una visión del futuro, en donde es posible determinar y lograr los objetivos  en una ubicación espacio-tiempo y mediante la concretización de acciones en secuencia.






- La flexibilidad cognitiva, es la capacidad de pensar creativamente y a adaptarse cuando cambian las tareas o bien formas distintas de realizar una tarea.

El desarrollo de las funciones ejecutivas está relacionado con un mayor rendimiento académico y con un mejor comportamiento social, es decir una adaptación correcta del sujeto al ambiente, sin conductas repetitivas o automáticas. En cambio la falta de su desarrollo está asociada a trastornos psicopatológicos y de la conducta en la niñez, así como en la adultez.

Estas funciones ejecutivas están relacionadas con la maduración de los lóbulos frontales, es decir que su desarrollo en la primera infancia es imprescindible ya que en estas etapas de desarrollo temprano fijamos las redes neuronales que perdurarán a las podas y alcanzan su mayor estadio, estas se afianzan en la adolescencia hasta la segunda década de vida que es cuando el cerebro del joven ha podido completar la maduración cerebral. 

Identificamos problemas en las funciones ejecutivas cuando los niños poseen:

• Comportamientos sociales inadecuados.
• Conductas agresivas para resolver conflictos.
• Falta de interés social.
• Falta de capacidad de inhibir comportamientos que pudieran ser riesgosos o inapropiados para su edad.
• Dificultades en el seguimiento de instrucciones.
• Comportamientos compulsivos o repetitivos.
• Inflexibilidad de pensamiento. 

Estos cuatro aspectos del desarrollo del niño no son los únicos pero nos son útiles para comprender como sucede la maduración en los aspectos sociales, emocionales y cognitivos de manera relevante. 

Esto nos servirá para estimular a los niños que tengan dificultades en su desarrollo y a estar alertas, quiero que por favor siempre piensen en sus alumnos como personas que Dios ha creado y que Ustedes pueden ser de bendición para ellos, por lo cual la utilidad de este estudio del desarrollo no es para etiquetar y clasificar a los niños más aptos para la clase de E. D. o para valorar a unos sobre otros sino que sea para poder servir a nuestros niños y trabajar más arduamente cuando encontremos dificultades en nuestro trabajo en el aula.

Ver video: Desarrollo Infantil – Dr. Antonio Rizzoli Córdoba  

https://www.youtube.com/watch?v=xDRDLWmVzGI 

Para finalizar esta clase, se procederá a:

1. Ir al foro de la capacitación y participar en el foro 2, Segunda parte. 2.Aspectos del desarrollo del niño y del adolescente. : http://capacitacion-escuela-dominical.blogspot.pe/2017/01/foro-de-la-capacitacion-escuela.html 

2. Resolver la prueba, y entregarla en físico al Pastor de la iglesia,.

Prueba sobre la Lección 2.2 Aspectos del desarrollo del niño y del adolescente.

- Mencione la importancia de conocer el desarrollo de cada una de los cuatro aspectos que se trataron en esta lección, es decir:

a) Desarrollo del lenguaje

b) Desarrollo de la lecto-escritura.

c) Desarrollo de las emociones.

d) Desarrollo de las funciones ejecutivas.

- Júntese con algún compañero del curso y describa una experiencia con niños con problemas del desarrollo o de conducta difícil y proponga una solución para el caso.

Segunda parte. 1. Desarrollo del niño y del adolescente

Lucas 2:52 “Y Jesús crecía en sabiduría y en estatura, y en gracia para con Dios y los hombres”

La biblia no nos da referencias exactas del proceso de maduración física y mental de los niños en su crecimiento hacia la adultez, pero si nos da características marcadas sobre las diferencias entre un niño y joven. 

Revisemos juntos algunos pasajes:

Niños.  1 Corintios 13: 11, Hebreos 5: 13- 14, 1 Corintios 14: 20, 1 Pedro 2: 2, Mateo 19: 14, 21:16

Jóvenes: Salmos 119: 9; Proverbios 1:4; 7: 7; 20: 29; 22:15, 1 Reyes 12: 14, Eclesiastés 10: 16. 

Definitivamente encontramos diferencias significativas en el desarrollo humano, la ciencia en el siglo XXI ha descrito que el desarrollo humano entra en distintos procesos de maduración y que está referida a un órgano muy importante, llamado el cerebro quien ordena los diferentes procesos mentales y de desarrollo físico al ser el controlador de las hormonas que hacen los cambios en la constitución física y del crecimiento humano, esto sin dejar de lado la programación que se encuentra en cada célula de nuestro cuerpo, esto es el ADN, en esta sección vamos a ver brevemente una descripción del desarrollo humano desde esta perspectiva y como esto se relaciona con la preparación y planificación de la escuela dominical.

2.1. ¿Cómo sucede la maduración en el desarrollo humano?

El cuerpo humano empieza su desarrollo en la concepción cuando el óvulo y el espermatozoide  se unen y forman un embrión, que se implanta en el útero de la madre, en esta etapa temprana de desarrollo se empieza la división celular y su especialización, por su puesto todo esto está guiado por la sinfonía del ADN  que va tocando cada nota musical para que se empieza una nueva etapa o los cambios que acompañan su desarrollo (etapa pre-natal). 

Ver video: La odisea de la vida: https://www.youtube.com/watch?v=yvr5UCDM9QI

En la etapa post natal el recién nacido tiene un crecimiento de masa cerebral en sus estructuras y en procesos complejos. Estos cambios en las estructuras cerebrales llevan al recién nacido y durante la primera infancia a cambios en los comportamientos, en el desarrollo de su sistema motor, en los que podemos llamar áreas cognoscitivas y en el crecimiento físico en general. 

El desarrollo de una niña o de un niño sano dependerá de que su ADN este dictando correctamente las instrucciones, que su desarrollo cerebral sea el correcto, de su alimentación y del ambiente donde se vive. Los niños que tengan un atraso general de desarrollo o en algunas de las etapas del mismo deberán ser estimulados y evaluados para poder determinar las causas de tal retraso. 

Aquí un vídeo sobre las etapas de desarrollo humano en relación con su desarrollo cerebral.

Desarrollo del cerebro antes de nacer hasta la adolescencia. https://www.youtube.com/watch?v=EIA5uHz3mcQ 

Para finalizar esta clase, se procederá a:

1. Ir al foro de la capacitación y participar en el foro Segunda parte. 1. Desarrollo del niño y del adolescente: http://capacitacion-escuela-dominical.blogspot.pe/2017/01/foro-de-la-capacitacion-escuela.html 

2. Resolver la prueba, y entregarla en físico al Pastor de la iglesia,.

Prueba sobre la Lección 2.1. Desarrollo del niño y del adolescente

- La aventura del desarrollo se inicia en la fecundación ¿Cuál Ud. cree que es la importancia de la vida en el vientre de la madre? Cite la biblia para validar sus respuestas.

- ¿Cuáles son las condiciones para que la vida del ser humano se desarrolle correctamente en la primera infancia? Explique.

- ¿Cuáles son las características diferenciadas del desarrollo del cerebro humano entre la mujer y el varón? 

Primera Parte. ¿Qué es la Escuela Dominical?

1.1. ¿Cómo empezó la Escuela dominical?

La escuela dominical empieza con la revolución industrial en Inglaterra, las familias migraban del campo a la ciudad y vivían en condiciones paupérrimas en la ciudad, los niños trabajaban en las fábricas junto a sus madres y hubo un hombre quién se preocupó por su educación, especialmente por su alfabetización, para ubicarnos un poco más en la historia en Inglaterra, ya se había logrado la independencia religiosa de Roma y la religión oficial era el anglicanismo, el metodismo era parte de una nueva reforma protestante en la cual se buscaba que  además una reivindicación social del individuo, en esta confluencia de eventos un hombre rico dueño de un periódico en Gloucester inicia la titánica labor de reclutar niños que fueran los domingos a la llamada “Escuela Dominical”, su nombre fue Robert Raikes, este buscaba a mujeres que pudieran dar la alfabetización a niños varones trabajadores los domingos con biblia en mano como libro de texto.  Luego su modelo educativo se multiplico en toda Inglaterra, y llegaron a tener más de un millón de alumnos, y fue la semilla que inició el sistema de educación pública que se formalizaría en Europa en el siglo XIX. Los domingos los niños asistían a los cultos  en las iglesias afiliadas a la Escuela dominical como parte de su jornada de aprendizaje, así fue como la iglesia protestante heredó este sistema en el cuál acogemos niños para enseñarles desde pequeños a conocer las verdades bíblicas. Pero hoy en día existe mucha confusión sobre que es realmente la Escuela dominical, así que en esta primera parte abordaremos un marco conceptual sobre que es la Escuela Dominical.

* Lectura recomendada: http://www.revistalafuente.com/2010/03/robert-raikes-el-fundador-de-la-escuela.html

 
1.2. ¿Qué no es la Escuela Dominical?

• No es simplemente una guardería.Esto implica que no es el propósito de la E.D. simplemente entretener a los niños mientras sus padres están en el culto o en su propia clase para adultos, algunos creyentes tienen la percepción que la labor de la  E.D. es simplemente cuidar a los niños y por eso le restan importancia a la labor del maestro.
• No es bíblicamente una ordenanza o una institución (no existe referente bíblico sobre alguna forma de E. D. en los tiempos nuevo testamentarios). Es decir no es una ordenanza de la iglesia cumplir con organizarla o que exista un referente exacto de como debería funcionar, esto la convierte en un ministerio flexible.
• No es una sinagoga cristiana. La sinagoga era un lugar de culto donde los niños además aprendían sistemáticamente la Torah y era parte del culto obligatorio en el culto judío.
• No es un instituto o academia bíblica.Los niños no están en la E.D. para competir en conocimientos, ni para que se vuelva una organización rígida o de exigencia académica, 
• No es la responsable directa de la vida espiritual de los niños de la comunidad o que asisten a sus clases. Los responsables son los padres de cada niño. Lo maestros de E.D, pueden influenciar en la vida de los niños y de las familias como un acompañante, un ejemplo de fe y un consejero pero no son los responsables directos de la vida espiritual de cada niño,

1.3. ¿Qué es la Escuela Dominical?

Es un ministerio de apoyo en la enseñanza-aprendizaje de la biblia y de una relación real con Dios. Este se desprende del mandato de la “Gran comisión” en Mat 28: 18 – 20. Este ministerio es útil para capacitar a los Santos para que estén aptos para toda buena obra en el ministerio con el propósito de edificar el cuerpo de Cristo (Efesios 2: 11- 13). Existen otros ministerios de apoyo para la enseñanza de la biblia en la iglesia es menester del Pastor y de quienes dirigen la iglesia delinear cada ministerio, y así delimitar sus atribuciones,  darles orden, organización y responsabilidades especificas.

1.4. ¿Quiénes deben ser maestros en la Escuela Dominical?

• Un creyente comprometidos con la iglesia local.
• A quienes Dios mismo ha constituido como maestros. (Efesios 4:11).
• Quienes posean el don de enseñanza, dado por Dios mismo. (1 Corintios 12:28, Romanos 12:7). Para identificarlo podemos ver tres aspectos:
• Poseen la capacidad de enseñar.
• Están ejercitados en el don de la enseñanza.
• Sienten carga por enseñar.
• No un neófito en conocimiento de la biblia ni en carácter cristiano.
• No un inexperto en el trato con niños, adolescentes y adultos.
• Un cristiano que este encaminado a la perfección de Cristo.

*Reflexionar sobre los requisitos que se impusieron para seleccionar los diáconos en Hechos 6 que iban a trabajar en la administración de la comida para la iglesia. La lista de requisitos para diáconos en 1 Timoteo 3: 8- 13. Recordar que ser maestro es un grado honroso pero que también es peligroso serlo, Santiago 3:1.

1.5. ¿Quiénes podrían ser asistentes o ayudantes en las clases de E. D.?

• Quienes quieren ejercitar su don de la enseñanza.
• Un cristiano que está siendo instruido en la Palabra de Dios.
• Un cristiano comprometido con la iglesia local.
• Un cristiano comprometido en ser ejemplo de conducta. 

Ver video: Servidores de la Escuela dominical. 

https://www.youtube.com/watch?v=mrxc5N5Cc3M

1.6. ¿Qué se debe enseñar en la Escuela dominical?

La Escuela dominical es un espacio para enseñar toda la escritura (2 Timoteo 3:16), pero no meramente desde un plano moralista o desde una perspectiva solamente histórica, sino que la enseñanza en la Escuela dominical debe ser Cristocéntrica (Lucas 24:27)  como todo lo que se enseñe en la iglesia de Dios, claramente esto considerando las características de cada edad y según el grupo en cada clase (Lucas 2:52).

Ver video : Sugel Michelen: Crianza centrada en el Evangelio: 

https://www.youtube.com/watch?v=1C83yvIA_78 

Para finalizar esta clase, se procederá a:

1. Ir al foro de la capacitación y participar en el foro 1, Primera Parte. ¿Qué es la Escuela Dominical?: http://capacitacion-escuela-dominical.blogspot.pe/2017/01/foro-de-la-capacitacion-escuela.html 

2. Resolver la prueba, y entregarla en físico al Pastor de la iglesia,.

Prueba sobre la Lección 1

       - Menciona al menos cinco puntos sobre la importancia de la escuela dominical iniciada por Robert Raikes.
-  ¿Qué implicancias tendría si decimos que la Escuela dominical no es una institución bíblica? Respóndelo en un párrafo de la menos dos líneas.
- ¿Quiénes son los responsables de la vida espiritual de los niños que asisten a la Escuela Dominical? ¿Por qué?
- ¿Cuál es el propósito de la Escuela dominical?
- ¿Cuál crees que es el rol del maestro de Escuela Dominical? Menciona por lo menos tres roles.